本文作者： 夏蔚
夏蔚（牡丹江医学院数学教研室，牡丹江"）关键词：教学改革医用高等数学中图分类号：%文献标识码：文章编号：+,(-.）.,(,当今世界各国都把提高大学生能力培养作为人才培养目标。面对迅速变化的世界，面对(世纪的科学技术挑战，我国高等教育也十分注意培养学生的各种能力。作为教师，在课堂教学中，除了向学生传授知识外，更重要的是发挥教师的主导作用，培养学生的各种能力。本文就医用高等数学教学中培养学生的几种主要能力，逐一探讨，与同行交流、共勉。改革传统教学方式，培养学生逻辑思维能力传统的教学方式是一种封闭型的教学方法，满堂灌、注入式，不利于培养学生的思维能力，其要害在于用教师的思维活动代替学生的思维活动，使学生的智力发展受到束缚。在教学实践中，笔者认为采用启发式教学比较好，即通过教师的主导作用来启发学生的思维活动，了解高等数学的思维过程。这样可以使学生依靠自己的感觉器官、思维器官积极活动，而不是消极接受教师的讲解。
在讲解概念、定理时，要让学生重视概念的形成过程、问题的发展过程、结论的推导过程。例如在引入二重积分概念时，先让学生回忆一元定积分概念推导，在教师的启发诱导下，注意到它们之间的区别和联系，逐渐让学生总结出二重积分概念。在这个过程中，学生学到了由特殊到一般的归纳法、类推法等思维方法，培养了逻辑思维能力。
有些较简单的定理证明教师可不讲，在教师的启发下，由学生试着去做，使学生养成深入钻研问题的习惯。
此外，教师应经常提一些具有诱发性的问题，鼓励学生思考，同时鼓励学生多提问题。实践证明，学生有了疑问，能够提出问题，才能有所得，同时思维也得到了发展。"多让学生读书，培养自学能力科学技术越发达，知识更新就越快，自学能力越来越成为优秀人才必须的一种主要素养。根据国外研究基金会统计，科研人员在研究项目中，用于查找和阅读情报资料的时间要占完成该项课题时间的"，可见，查找和阅读情报资料的能力相当重要。一个大学生在校学习只获得了工作所需知识的一小部分，其余大部分需要在工作中不断学习取得，所以教师在这方面要有意识地提醒学生，培养学生多读书，乐于学习，善于学习，不断探索，增强自学能力。有些段落可不讲，让学生自学，教师总结。医学院校的学生学习高数时，有相当一部分同学死记硬套，浮在上面钻不进去，读书粗枝大叶，不求甚解，缺乏分析的思想，教师还要通过具体的章、节指导学生怎样读书，华罗庚的两句话很有启示，“先钻进去，把书读厚，再跳出来把书读薄”，由厚到薄的过程正是读书能力的培养过程。重视习题课教学，培养学生的创造力为了使学生更好的掌握高等数学知识、思想方法、培养思维能力，高等数学有习题课这一教学环节。虽然它是讲授课的辅助，但作用不小，不容忽视，特别是对创造性思维能力的培养更有帮助。在习题课上，教师要鼓励学生勇于探索，向封闭的传统思维模式挑战，激发学生积极思维，增加学生联想开拓能力。
要有针对性地找一些一题多解的习题让学生做，并让学生讨论比较哪种方法简单，一题多解培养学生目光远大，思路广阔的思维品质，展开多向联想、善于多方探求、寻找各种解法，培养发散性思维，发散性思维是一种创造性思维。通过具体的题告诉学生不应满足“封闭、直观、单向”的传统思维模式，而应追求思维的“流畅性、变通性和创造性”。
敢于突破陈规和固有模式，善于独辟蹊径，在这个过程中，培养学生的创造力。总之，医用高等数学教学的关键，首先是培养能力，其次才是接受教材所包容的传统知识，教师要转变观念，提高自身素质，努力把学生培养成具有多种能力的现代化医学人才。
作者简介：夏蔚，女，-"大家看,"生，本科，副教授0收稿日期：(,+,.·(山西医科大学学报（基础医学教育版）·(.年月，"（.）。
本文《在医用高等数学教学中培养学生能力的探讨》 --- 作者： 夏蔚
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